TAREFA DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA 07/03/26 – VALE 5,0%

Primeiramente, quero que leiam as REGRAS DE TAREFA:

(http://cursopreparatorioparacefetmt.blogspot.com/2022/01/regras-de-tarefa-do-curso-para-novos.html) para realizarem-na de forma correta e não deixar que sejam desclassificadas.

 

Texto 01

 

Crianças de fibra

Iolanda Huzak e Jô Azevedo

 

Pé em sandália de couro cru e solado de pneu, a espora vai batendo no lombo do jegue para a topa ir mais rápido. Francisco, 13 anos, é mirradinho, parece bem mais novo, como outros cambiteiros – os responsáveis pelo transporte da cana para o engenho e da palha para os bois no curral. O sol passa dos 40graus na região do Crato e já é quase hora do almoço. O engenho funciona a todo vapor, em Barbalha, município com 40 mil habitantes, um dos seis produtores de cana-de-açúcar do vale do Cariri. São 70 engenhos na região.

O grito do fiscal agita a tropa e Francisco toca em direção ao engenho. O trabalho é dividido em “fora” e “dentro”. Fora, há o corte da cana, a formação dos feixes e o transporte, trabalho de cortadores e cambiteiros. Dentro, trabalha o tombador, que joga a cana na tronqueira, onde o botador a apanha e coloca na moenda. Feita a garapa, o bagaço é jogado em um monte; e o bagaceiro-fresco pega e leva para o pátio, onde os ciscadores espalham para que seque.

Dentro do engenho, nas caldeiras, os caldeireiros cozinham e reviram o caldo com a espumadeira, retirando espuma e impurezas, até que o ponto seja dado pelo mestre da rapadura. O calor chega a mais de 60 graus, com muito vapor saindo no nível do chão. Todos trabalham de calção e têm a pele inchada. Ganham o equivalente a três dólares por semana. Os trabalhadores podem levar um pouco de melado ou mesmo rapadura para casa, completando sua alimentação.

“É uma escravidão, mas eles acham vantagem, pois no corte é mais duro”, comenta Francisco José de Oliveira, presidente do Sindicato dos Trabalhadores Rurais de Missão Velha.

Num engenho, a caminha de Missão Velha, para cada cortador de cana adulto há um menino ou adolescente rebocando feixes até o trator, que substituiu os burros. Os meninos também ajudam a cortar cana. Júlio, 13 anos, enrola os feixes, vigiado pelo cabo. É o mais novo dos seis filhos de um botador de fogo que está há 15 anos no engenho:

“Aqui não tem futuro pra quem estuda. Onde vou trabalhar?”

 

Iolanda Huzak e Jô Azevedo. Crianças de fibra.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.

 

01) Segundo o texto acima podemos afirmar que:

a) É um texto informativo;

b) Trata-se de um texto ficcional;

c) O estado em que fica a cidade de Crato é São Paulo;

d) O ambiente de trabalho perto das Caldeiras é bastante insalubre fazendo mal as pessoas devido ao frio excessivo;

e) O texto não parte de nenhuma crítica ao trabalho infantil e sim, procura encorajar a atividade.

 

02) Relacione os termos que aparecem no texto com o seu significado. Depois marque a alternativa que contenha a sequência de suas respostas:

 

a) D – B – C – E – A – F

b) F – D – B – C – E – A

c) A – F – D – B – C – E

d) E – A – F – D – B – C

e) C – E – A – F – D – B

 

03) Em qual das alternativas abaixo, o trecho retirado do texto explicita de forma clara, o ilegal trabalho infantil?

a) Pé em sandália de couro cru e solado de pneu, a espora vai batendo no lombo do jegue...

b) O grito do fiscal agita a tropa e Francisco toca em direção ao engenho...

c) “É uma escravidão, mas eles acham vantagem, pois no corte é mais duro”,...

d) O trabalho é dividido em “fora” e “dentro”.

e) Os trabalhadores podem levar um pouco de melado ou mesmo rapadura para casa, completando sua alimentação.

 

04) Em qual das alternativas abaixo, os termos estão com suas sílabas separadas corretamente?

a) san-dá-lia / cou-ro / so-la-do;

b) p-neu / es-po-ra / je-gue;

c) rá-pi-do / Fran-ci-sco / mir-ra-di-nho;

d) res-pon-sá-ve-is / trans-por-te / em-ge-nho;

e) curr-al / al-mo-ço / um-ni-cí-pi-o.

 

Texto 02  

 

05) O principal objetivo do anúncio acima é:

a) homenagear os professores e colaboradores em sua data;

b) promover a instituição Colégio Anchieta;

c) promover a instituição Rede Jesuíta de Educação;

d) repassar uma mensagem de esperança no ser humano;

e) nra

 

LISTA DE PEDIDOS DE UNIFORME 2026

Estes são os alunos e alunas que realizaram o pedido de uniforme no sábado último.  

Caso você tenha pago seu uniforme, confirme se seu nome consta na lista abaixo. Se não estiver, entre em contato com o professor via Messenger ou com o Alexandre (WhatsApp), munido de seu recibo. 

A data prevista para entrega das camisas é 21/03/2026. 

O prazo final de pagamento para o segundo pedido de uniformes, no valor de R$ 80,00, termina dia 21/03/26, sábado. A entrega deste segundo pedido será posterior a data do primeiro, obviamente, 20 dias depois; e o número mínimo de pedidos deve ser de 15 alunos, por determinação do ateliê.

 

Aline de Moura Sales

Amanda Vitória Pereira de Moura Viana

Ana Julya Silva de Oliveira

Ana Sophia Sousa Maia

Ana Vitória Rodrigues dos Santos

Anna Luiza Barreto Silva

Anna Sophia Gonçalves Russi

Augusto Grégori Machado Ferreira dos Santos

Bruna Vitória Xavier Moura

Caio Prestes Salvaterra

Camila Bonfim da Silva Cruz

Diogo Borlin

Elano Gonçalves Padilha

Enrique Rodrigues Souza

Felipe Tomassewski Costa

Gabriela Figueiredo Santos Lara

Giovanna Armôa Pimenta

Guilherme Lionel Fernandes de Moraes

Hellen Crystina Ferraz da Silva

Isadora Moura de Paula

Izabella Yara de Pinho Barbosa

João Paulo Bastos Facincane

João Victor Santos Eregipe

Jorge Miguel de Almeida Oliveira

Julia Vitoria Amorim da Silva

Juliano Junior de Arruda

Junara Neis Santos Morais

Kennedy Wilian Moraes dos Santos

Kleber Costa da Silva Junior

Letícia Cavalcante de Abreu

Livia Bernini

Lívia Castro

Lucas Dorileo França

Luiz Fernando Souza Andrade

Luiz Gabriel Peniche de Oliveira

Luiz Henrique Pereira da Silva

Maísa de Moura Barros

Marcos Henrique da Silva Campos

Maria Clara Soares Leite

Maria Eduarda Moreira Viera

Marjorie Galindo de Araújo

Miguel Sacramento Nepomuceno Martins

Murilo Greff Córdova Alves

Nathália Lima Coli Cardoso

Nathaly dos Santos Oleijnik

Nicholas Dorado da Silva

Nicolli Sophia de Araújo Magalhães

Pyetra Rafaelle Marinho Gomes

Rafael Clyson Herculano Alcantara

Rafael Henrique Ribeiro de Jesus

Samuel Andrade Beser

Sara Andrade Beser

Sophia Armôa Pimenta

Sophia Azevedo de Almeida e Silva

Sophya Boanerges de Oliveira

Tainá Pimentel da Rosa

Victor Thácio Santana da Silva

Wevillyn Vitoria Oloemer da Silva

Yasmim Miranda Jasper de Campos

Yasmin Vitória da Silva Oliveira

RECONHECIMENTO É TUDO!

Que lindas palavras da sra. @renatarnuke , me surpreenderam neste domingo!

Ela é mãe de nosso ex-eterno aluno Gustavo Kleber Siqueira Lima, que agora é acadêmico!

Nem tenho mais o que dizer... apenas OBRIGADO e PARABÉNS!

Que Deus vos ilumine hoje e sempre!

💚💚💚

ATENÇÃO

 

TURMA 03

 

TAREFA DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA 28/02/26 – VALE 10,0%

Primeiramente, quero que leiam as REGRAS DE TAREFA:

(http://cursopreparatorioparacefetmt.blogspot.com/2022/01/regras-de-tarefa-do-curso-para-novos.html) para realizarem-na de forma correta e não deixar que sejam desclassificadas.

 

O Sonho de Voar

Fernando Sabino

 

Uma noite tive um sonho maravilhoso: sonhei que sabia voar. Bastava movimentar os braços, mãos abertas ao lado do corpo fazendo círculos no ar, e eu me descolava do chão como um passarinho, saía voando por cima das casas e pelos campos sem fim.

Durante vários dias aquele sonho não me saiu da cabeça.

Acabei cismando que poderia torná-lo realidade. Ia para o fundo do quintal e, longe da vista dos outros, ficava horas seguidas ensaiando o meu vôo. Mexia com as mãos, sem parar, como fizera no sonho, e nada. Eu sabia que não era uma questão de força, mas de conseguir estabelecer, com o movimento harmonioso das mãos, um misterioso equilíbrio entre o meu peso e o peso do ar. Como se estivesse dentro d'água e quisesse me manter à tona: qualquer gesto mais forte ou afobado e eu me afundava.

Pois um dia, depois de muito treino, senti que começava a ficar mais leve. Ou era só impressão? Tinha passado a fazer aqueles exercícios de calção de banho, justamente para sentir que, sem a roupa, meu peso era menor. E naquele instante parecia que eu estava quase flutuando no ar. Experimentei dar uns passos, bem de mansinho, como se estivesse andando em cima d'água. E a sensação foi de não estar tocando o chão.

Descalço, já não sentia na sola dos pés o contato áspero da terra do quintal.

Por vários dias repeti a experiência. Ao fim, já sabia instintivamente os movimentos que tinha de fazer com o corpo para começar a flutuar, como alguém que tivesse aprendido a nadar. Um ligeiro impulso com os braços, bem devagar, levantando os cotovelos, me fazia deslizar mansamente, como se estivesse usando patins invisíveis. Apenas não tinha força suficiente para ganhar altura, e toda vez que eu me impacientava e fazia um movimento mais rápido, sentia meu corpo de súbito se abater contra o solo.

Com a prática, acabei conseguindo me erguer um ou dois palmos e sair deslizando pelo quintal durante algum tempo. Mas era pouco. Assim de pé, não podia dizer que estivesse voando. Eu percebia que só deitado, braços abertos como as asas de um pássaro, é que chegaria a voar de verdade. Mas quando experimentava me deitar e movimentar os braços como fazia de pé, sentia que jamais sairia do chão. Era como querer nadar no fundo de uma piscina sem água.

Acabei me convencendo de que, para sair voando, eu teria de já estar no ar.

Como? Subindo na mangueira e me atirando lá de cima? Eu não era maluco a este ponto: o peso do meu corpo faria com que eu me esborrachasse cá embaixo no chão. Era preciso que tivesse como tomar algum impulso...

Foi então que me veio a solução.

No fundo do quintal de nossa casa havia um pequeno bambuzal. Uma das brincadeiras que a gente fazia ali era a de se dependurarem vários meninos num dos bambus, fazendo com que ele se entortasse até que tocassem o pé no chão. Em dado momento todos, a um só tempo, largavam o bambu, menos o que estivesse na ponta: este continuava dependurado e subia como um foguete, agarrando-se com todas as forças no bambu pura não ser atirado longe. E ficava balançando de um lado para outro lá em cima, como um pêndulo, até que o movimento parasse de todo e ele pudesse vir escorregando bambu abaixo.

Mais de uma vez eu participara daquela brincadeira. Sendo o menorzinho, e portanto, o mais leve, em geral era o que ficava mais tempo balançando, dependurado na ponta do bambu.

Só que, agora, eu não ia apenas me dependurar: ia subir com o bambu e aproveitar o impulso para sair voando.

 

SABINO, Fernando. O Menino no Espelho. 27. Ed. Rio de Janeiro, Record, 1982. p. 64-7.

 

01) Quais as providências tomadas pelo menino para transformar o seu sonho em realidade, contadas no parágrafo citado acima?

a) Ficar horas no fundo do quintal, ensaiando o seu voo. Para tanto procurava

b) Estabelecer um horário onde não puder ser visto pelas demais pessoas que, em muitas vezes, tiravam sarro de seus atos;

c) Tentar se esconder ao máximo de sua família, que não achava normal suas atitudes;

d) Encontrar um meio termo entre a escola e suas brincadeiras, para que relacionasse a ciência ao lúdico seus sonhos;

e) nra

 

02) O menino ensaiava seu voo "longe das vistas dos outros". A que é atribuída essa necessidade de não ser visto?

a) O menino provavelmente tinha consciência de que as pessoas achariam estranha a sua atitude;

b) Era na individualidade de seus atos, que ele raciocinava melhor no passo a passo que iria realizar;

c) Voar para o menino era mais uma questão intimista do que algo que fosse para outros verem;

d) Ele não queria que, especificamente, sua mãe, visse tal ato;

e) Não era uma escolha se esconder dos outros, e sim, para ter espaço para realizar seus sonhos.

 

03) O narrador afirma que, depois de muito treino, começou a ficar mais leve. Porém ele não demonstra certeza ao fazer essa afirmativa. Que trecho do texto confirma isso?

a) “Com a prática, acabei conseguindo me erguer um ou dois palmos...”

b) “Era como querer nadar no fundo de uma piscina sem água.”

c) “Subindo na mangueira e me atirando lá de cima?”

d) “Era preciso que tivesse como tomar algum impulso...”

e) “Ou era só impressão?”

 

04) Aponte a alternativa incorreta em relação ao texto:

a) Depois de ter-se exercitado bastante, segundo relato da personagem, o resultado máximo pelo qual ela passou, foi ter conseguido erguer-se um ou dois palmos do solo e deslizar pelo quintal durante algum tempo mas em pé;

b) No final da experiência, a personagem convenceu-se que para sair voando já teria de estar no ar;

c) "Era como queria nadar no fundo de uma piscina sem água". Essa passagem refere-se ao momento em que a personagem conta que se deitava no chão e movimentava os braços;

d) O texto lido pode ser considerado como resultante de uma aventura real do menino;

e) nra

 

05) Todos os termos abaixo foram retirados do texto 01. Aponte a alternativa onde todos os termos não possuam semivogais:

a) noite – sonho – maravilhoso – voar.

b) movimentar – braços – mãos – corpo.  

c) círculos – passarinho – fundo – fim.

d) cabeça – horas – voo – campos.

e) quintal – cismando – realidade – questão.

 

06) Em qual das alternativas abaixo, o termo sublinhado apresenta Tritongo?

a) Acabei me convencendo de que, para sair voando, eu teria de já estar no ar.

b) Subindo na mangueira e me atirando lá de cima?

c) Era preciso que tivesse como tomar algum impulso...

d) Foi então que me veio a solução.

e) No fundo do quintal de nossa casa havia um pequeno bambuzal.

 

07) Aponte a alternativa onde haja APENAS palavras paroxítonas:

a) repeti – experiência – instintivamente – movimentos.

b) flutuar – alguém – aprendido – ligeiro.

c) impulso – braços – cotovelos – mansamente.

d) patins – invisíveis – suficiente – altura.

e) rápido – súbito – solo – prática.

 

08) Os termos acima foram retirados o texto. Aponte a alternativa em pelo menos um termo não apresente Dígrafo:

a) nossa - pequeno

b) entortasse - tocassem

c) estivesse - foguete

d) agarrando - parasse

e) pudesse - impulso

 

09) Em qual alternativa o termo sublinhado apresenta Hiato?

a) Acabei cismando que poderia torná-lo realidade.

b) Ia para o fundo do quintal e, longe da vista dos outros,...

c) Mexia com as mãos, sem parar, como fizera no sonho, e nada.

d) Como se estivesse dentro d'água e quisesse me manter à tona:...

e) Pois um dia, depois de muito treino, senti que começava a ficar mais leve.

 

10) Aponte a alternativa em que o termo apresenta mais letras do que fonemas:

a) flutuar

b) impulso

c) quintal

d) experiência

e) movimentos

 

 

 

TAREFA DE MATEMÁTICA PARA 21/02/26 – VALE 5,0%

Primeiramente, quero que leiam as REGRAS DE TAREFA:

(http://cursopreparatorioparacefetmt.blogspot.com/2022/01/regras-de-tarefa-do-curso-para-novos.html) para realizarem-na de forma correta e não deixar que sejam desclassificadas.

 

01) Sobre os conjuntos numéricos, podemos afirmar que:

a) os números naturais não pertencem aos racionais

b) os números inteiros pertencem aos irracionais

c) os números racionais não pertencem aos reais

d) os números irracionais pertencem aos racionais

e) os números inteiros pertencem aos reais

 

02) Qual dos conjuntos abaixo é formado apenas por números inteiros (Z)?

a) { 12; 120; 6/5; 0 }

b) { 1; - 2; 10/5; 0 }

c) { 1/4; - 12; 1/5; 1 }

d) { -0,1; - 2; 5; 0 }

e) nra

 

03) A professora de Marielle entregou a mesma, os números 7, -3, 1/2 e 17/19, e pediu que os colocassem dentro do esquema abaixo, representando corretamente cada conjunto e sua classificação. Sendo assim, podemos afirmar que é correto dizer que:

 

a) o número 1/2 pode ser colocado dentro de Z;

b) o número 17/19 pode ser colocado dentro de Q;

c) o número -3 pode ser colocado dentro de N;

d) o número 7 pode ser colocado dentro de I;

e) nra

 

04) Na tabela abaixo, relacione os símbolos dos conjuntos numéricos e depois marque a sequência correta segundo sua resposta: 

Conjunto dos números irracionais
Conjunto dos números Racionais
Conjunto dos números Naturais
Conjunto dos números Reais
Conjunto dos números inteiros

 

a) I – Q – N – R – Z

b) I – R – N – R – I

c) I – R – N – Q – I

d) I – N – R – Q – Z

e) nra

 

05) Classifique cada afirmação com V se for verdadeira ou, F, falsa. Depois marque a alternativa que contenha a sequência correta das respostas:

(        ) Todo número é real.

(        ) Todo número natural é inteiro.

(        ) Todo número inteiro é natural.

(        ) Todo número inteiro é racional.

(        ) Todo número irracional é racional.

(        ) Todo número inteiro é real.

 

a) V – V – F – V – F – V

b) F – V – F – V – F – V

c) V – F – F – V – F – V

d) V – V – F – F – F – V

e) V – V – V – V – F – V